寓德于美 - 研究 - 教育教学 -

时间：2017-04-23 20:11:35来源：网络收集Tags:     ()

胡泽惠

新课程标准明确指出：加强德育在各学科教育环节的渗透。由此可见，德育不只是班主任的责任，也不只是思想道德教师应做好的一件事，而是各科教师应负的责任。小学美术教学中，有很多内容适合进行德育渗透。但是，德育渗透，不能是说教式的，而应借助一定的活动、实践环节等，有效渗透德育。

一、深入挖掘教材，渗透德育

1充分利用绘画教学，寓德育于其中

德育资源藏在教材当中，需要教师去挖掘，并加工利用。小学美术教学中，绘画内容占了很大比例。教师可以充分利用绘画教学，寓德育于其中。例如：在学习“神州风采”一课时，教师利用绘画教学，渗透德育。首先，教师利用一组组吸引人的图片，带领学生入境欣赏，再激发思考。幻灯片依次出现北京故宫、敦煌莫高窟、珠穆朗玛峰、黄古树瀑布……欣赏着图片，学生不禁感叹祖国的辉煌与伟大，民族之伟大情感油然而生。其次，教师再组织学生探讨“你所知道的祖国山河美景”，拓宽美术视野。等学生讨论完毕，教师再提问：假如让你利用绘画，表现祖国神圣而美丽的一面，你会如何绘画？这一任务的设计将学生的祖国情感彻底激发出来。在这个案例中，教师并没有直接让学生画“祖国山河、美景”，而是先欣赏，将其内心的民族情感激发出来；然后，再以开放的教学方式，让学生自由选择绘画内容，展现出祖国神圣美丽的一面，从而达到了“润物细无声”的德育效果。

2．充分利用手工教学，寓德育于其中

教师可以利用手工教学，寓德育于其中。在手工课上，教师要多西安中际医院怎么走利用身边的废弃资源，将其变成一件件艺术品。在手工操作时，教师有意识地渗透德育，以取得良好的渗透效果。例如：在学“面具”一课时，教师有效利用手工教学，渗透德育。首先，教师借助多媒体与学生一起欣赏非洲面具、现代面具等；其次，让学生回忆自己见过的面具，并与学生一起探讨面具的制作方法、材料等；再次，利用问题引导学生深入探讨，并渗透德育：你觉得生活中有哪些废弃的资源可以用来制作面具吗？大家想尝试一下“变废为宝”的乐趣吗？有的学生说可以用硬纸板；有的学生说可以用矿泉水瓶和盖子；有的学生说可以用一些不用的布头……交流后，教师随即拿出刚刚学生所说的废弃品，引导学生一起动手，将这些废弃品变成夺人眼球的艺术品。等学生制作完后，教师提问：以后看到这些废弃品，还乱丢吗？此时，几乎所有学生都“摇头”。教师利用手工操作课，有效渗透了德育。

二、注重言传身教，渗透德育

教师要注重言传身教，渗透德育。小学生年龄小，喜欢模仿，特别是喜欢模仿教师的行为举止。因此，教师在渗透德育时，一定要以身作则。例如：在学习“好吃的水果”一课时，教师就可以利用课堂动态资源，巧妙渗透德育。教师利用多媒体出示多种多样的水果，有雪梨、樱桃、榴莲、草莓、百香果……此时，有一名学生大声说“我每天都吃红扑扑的大苹果”，然后拿出来给大家看。紧接着，这名学生拿起小水果刀，开始削苹果，并把果皮削在地上。此时，教师灵机一动，上前捡起果皮，扔进垃圾桶，并说道：“看来你们很喜欢吃苹果。但是呢，要注意保护环境哦，教室地面也很怕脏，以后大家把果皮扔到垃圾桶，做个环境“小能手”哦。看到教师的举动，很多学生都感觉到保护公共卫生环境大家都有责任。在这个案例中，教师利用动态生成资源，捡起地上果皮，扔到垃圾桶，再以一定的语言让学生意识到错误，有效渗透德育。除此之外，教师还要做好课后整理讲台，人走后关灯等细微工作，让学生不知觉地受到感染。德育不一定是说教，它可以渗透于无形之中。

三、展开多元活动，渗透德育

教师可以利用多元活动，渗透德育。例如，在学习“漂亮的小钟表”一课时，教师展开了以“制作小钟表，比一比谁更有创意”的实践活动，有效渗透德育。此次活动，让学生自由利用身边的物品做出美丽的小钟表。学生可以利用剪纸、硬纸片、各种涂料、生活中的小零件等来制作钟表。在制作过程中，学生会发现：原来自己身边那么多可以利用的资源，并且能派上用场。这就达到了渗透德育于无形中的效果。又如：教师展开了一次以“美”为主题的实践活动。学生可以以自己喜欢的形式展现“美”这个主题，如画画、手工纸作品等。在上交的作品中，有的学生利用“小学生扶老奶奶过马路”这一绘画内容展现人美、心灵美；有的学生利用一幅大自然的画展现自然之美……教师利用这个活动，告诉学生什么是美，学生对美也有了自己的阐释。

教师要密切联系教学实际，结合教学特点、学生的学习方式等，有效渗透德育，让课堂因多了德育渗透而高效和精彩。

（作者单位：江苏苏州相城经济开发区澄阳小学）