小学数学课堂练习有效性设计研 - 教学 - 教育教学 -

时间：2017-06-10 09:13:01来源：网络收集Tags:     ()

内蒙古呼伦贝尔市鄂伦春旗实验小学　王守华

新课标新课改提出小学数学要突破原来的教学模式，要立足课堂，提高课堂教学效率，向四十分钟要质量，减轻学生过重的课业负担，全面提高小学数学教学质量。这就要求我们在课堂教学设计上下功夫，尤其在课堂练习上下功夫，因为课堂练习是课堂教学不可缺少的组成部分，它是例题的必要补充，没有它这一堂课的内容就不能很好的消化，因此有效的课堂练习设计值得研究。

课堂练习分为新授课、练习课和复习课几大类型，不同的课型都有自己不同的特点：

一、新授课课堂练习在教学中体现着非常重要的作用

新授课课堂练习是教学的一个重要环节，通过一定数量的练习，可以使学生牢固掌握大纲所规定的基础知识，形成熟练的技能、技巧。通过练习可以促进学生思维、品格、身心等智力因素和非智力因素的发展。通过练习还可以获得反馈信息，检验学生学习数学的能力，因此，要取得良好的教学效果，就得在课堂练习的设计上下功夫。

二、怎样有效地设计新授课课堂练习

首先，教师要深入领会大纲的精神，认真钻研教材，把握教材的知识结构．挖掘教材的智力因素。从素质教育的高度来设计练习内容，要紧扣教学要求，目的明确，要有针对性。练习的数量适当，能够适应不同学生的需要。练习的设计要有层次、有梯度、难易结合。

其次，兴趣是学习的最好的老师，数学的学习更是如此，教师还要调查了解同学们的兴趣爱好，为教师选择练习形式作好相应的铺垫。

第三，掌握好课堂练习常用的形式。新授课课堂练习的常用形式有很多。如：、判断题、对比题、操作题、专项题、开放题等等。

第四，把握好练习设计的原则和练习安排的艺术。要充分发挥课堂练习的作用，除了追求练习设计的方法和形式外，还要遵循练习设计的原则和讲求练习安排的艺术。

三、如何设计出既高效率又能提升学生综合能力的复习课。主要可从两个方面入手

（一）、设计原则

1、紧贴教学目标原则。

复习课的练习必需紧贴教学目标，教学目标起着导教导学的作用。复习课的练习题很多，有难有易，这就要求教师，能根据教学目标和课的类型，以及学生情况，围绕一个小主题，去精心筛选，然后再串成一条线，为主题服务。

2、少而精原则。

设计数学练习时，既要考虑练习的质量，也要考虑练习的数量，要辩证地处理好练习“质与量”的关系，做到少而精。复习课练习的精选题非常重要，精选题可以是：本册新授例题、学生作业常错题、本册单元测试经典题、历届期末试题经典题、其他学习资料中的好题。

3、查漏补缺原则。

平时学习中，学生不可避免地存在一些缺漏。教师要通过课堂练习、课外作业等，掌握这方面的情况，有的错误和缺点，教师虽然作了纠正，但不一定能完全解决问题。因此，对于教材上那些容易混淆和学生在练习时容易出差错的地方，要通过复习课来补缺。

(二）复习课练习的设计方法与要求。

1.趣味练，激发学习欲望

一个人积极的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感上。复习课与新授课不同，复习课上的练习往往都是学生已经见过和练过的，因此，往往缺乏新意，学生提不起精神，毫无兴趣可言。为此教师在设计练习时，应当联系学生的生活实际，想方设法增加一些趣味性和应用性的练习，这样可以让学生积极主动地参与到练习中去。

例如六年级“平面图形面积总复习”中，练习册上有这样一道题：“一个长方形和一个圆周长相等，已知长方形长9厘米，宽6.7厘米，他们的面积各是多少？”学生如果只是根据已知条件进行计算，就会枯燥无味。这时教师如果能够利用电脑稍微加工，改变成“阿凡提赶羊”的动画片：“巴依老爷买回一群羊，叫阿凡提把羊赶到羊圈去，阿凡提发现羊圈太小羊装不下，巴依老爷要阿凡提在不能多花钱的条件下，把羊圈变大，否则不给工钱。聪明的阿凡提把用木桩围成的长9米，宽6.7米的长方形羊圈依次改围成正方形和圆形，最后把羊顺利地赶进羊圈，拿到了工钱。”视听结合，图文并茂的“包装”，让学生耳目一新，伴随着故事的发展，教师适时地提出：“木桩的根数不变，说明了什么？周长相等的长方形、正方形和圆形，谁的面积大，为什么？请通过计算说明。”这样的练习，不仅巩固了长方形、正方形和圆形面积的计算方法，而且使学生感到数学知识在实际生活中的应用，提高了学习数学的积极性。

2．对比练，防止知识混淆

癫痫反复发作的危害有哪些?

平时，在教学中我们经常会遇到这样的情形，学生很快理解掌握刚学的新知识，练习的正确率很高，专项的知识点掌握得很好。可是，在做测试综合题时，不少学生会不同程度地出现这样或那样的错误，究其原因，是学生对所学的知识缺乏前后的对比联系和区别，往往受到知识之间的互相干扰、互相混淆。因此复习中对学生掌握知识的薄弱环节，对一些易错、易混淆或预测学生可能会错的知识应设计针对性的练习，并且注重练习的典型性，让学生从比较中区分掌握知识，从而领会知识的实质，提高练习的实效。

3、综合练，发展思维能力

数学是思维的体操，任何数学教学活动都不能缺少思维活动，复习课同样不例外。因此在复习的过程中，不仅要让学生牢固掌握学过的知识，还要培养学生举一反三、触类旁通的能力，我们可以通过设计一题多解、多题一解、一题多变等形式的练习题目，在课堂上充分地留给学生思考的时间和空间，鼓励他们发挥自己的创造力，让不同层次的学生的思维能力都得到了发展与提高。

总之，数学复习课的练习精与否，在一节课中起到至关重要的作用。设计数学练习时，既要考虑练习的质量，也要考虑练习的数量，要辩证地处理好练习“质与量”的关系，做到少而精。