提高课堂活力，彰显课堂魅力 - 教辅 - 教育教学 -

时间：2016-07-28 18:46:59来源：网络收集Tags:     ()

江苏省张家港市西张小学 张金月

【摘要】

课堂是教学工作的主阵地，教师只有扎根于课堂，从源头出发，才能提高教堂教学的效率，那么只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。

【关键词】课堂 活力 魅力 高效

从事着低年级的语文教学，我一直觉得自己的教学活动很重要，我身肩着启蒙的重要责任，我要让孩子们爱上我们的母语教育，爱上我们的语文课堂。所以我努力追寻有活力、有魅力的课堂，希望孩子们能够在这样的课堂中快乐学习。

一、提高课堂活力

说到活力，也许在很多人看来就是一种热热闹闹的课堂氛围，但我觉得活力并非是表面的热闹，它更应该是学生主体思维的活跃。我所追求的活力课堂应该是能够让学生尽情地表达他们的创造性的课堂。

（一）解放儿童的创造力

陶行知先生在书中大声呼喊：“儿童是有创造力的，这是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来才能称之精华。”不可否认，儿童是具有创造性的，作为教育者，我们发现了儿童的创造力，认识了儿童的创造力，那我们就得进一步把儿童的创造力解放出来。因此我们要为学生创设宽松的课堂氛围，解放他们的创造力。

1．发展儿童的求异思维

在我的课堂中，我总是很注重培养学生的求异思维，让每个学生在我的语文课堂上有个性化的解答，能够表达自己创造性的见解。记得在教很多正面形象和反面形象有鲜明对比的文章时，我总是会引导学生感受“正义”的力量，孰不知是把我的阅读思想强加给了我们的孩子。再次执教《北风和小鱼》这篇课文的时候，我没有再刻意地引导学生去抨击北风的骄傲自大了，而是让学生言论自由，让他们自由发表自己的看法，肯定他们有见地的回答。有的学生说： “我喜欢北风，北风多么厉害啊！我很崇拜它啊！”有的学生说：“我喜欢小鱼，小鱼敢和北风做斗争”……我想课堂就是这样一个能够给学生展示的舞台，让彼此的思维相互碰撞，擦出智慧的火花。

2．拓宽儿童的学习世界

我们的教育往往把儿童的时间排得太满了，各种学习使得他们没有时问去了解大自然和社会的宝贵知识，这样的结果使得儿童养成了无意创造的倾向，所以在我的课堂中，我尽可能的为孩子们搭建生活大舞台，让他们在观察、触摸、探索生活的过程中，引发他们的奇思妙想。在与孩子进行《春天来啦》的写话练习中，我发现孩子们对春天景物特征的了解是那么的少，让我无法想象。于是我把题日改成为《寻找春天》，和我们的社会实践活动（凤凰湖一日游）相结合起来，让学生们亲近自然，自己去体验，激发他们的创作灵感。我惊喜地发现，孩子们在交流自己的收获时，内容不再停留在单单对事物外形特征的认识上，而是能把事物进行延伸，如学生描写小草时不再局限于书本的内容，小草发芽了。而是观察到了我们的草地活动，我们在碧绿碧绿的草地上野餐、晒太阳、打滚、追逐、比赛翻跟斗等等。瞧，孩子们对小草的认知是经过了加工的，这就是创造过程的价值所在。

（二）发挥学习的主动性

陶行知先生一生热爱学生，关心学生的成长，重视教育对象的主体性。他主张要让学生主动活泼地学习。所以在识字教学中，我总是鼓励学生去自主识字，让学生每天利用晨读的时间读自己喜欢的课外书，并能够把自己所认识的字和同学分享，识字最多者获得“识字大王”的称号；还把识字延伸到孩子的生活中，获得家长的支持，在家长的帮助下，和孩子们一起去超市寻找我们认识的汉字，在认的过程有效防止生字的回生；我还教孩子们自己制作了转盘，把识字变成了课间的一种游戏，在转盘游戏中来巩固所学汉字，又能认识更多的汉字。教学实践告诉我，要把孩子的被动学习变成主动，让孩子成为学习的主人，我们的课堂才会有 “活”的原动力。

二、彰显课堂魅力

普拉斯说： “魅力有一种能使人开颜、消怒，并且悦人和迷人的神秘品质。它不像水龙头那样随开随关，突然迸发。它像根丝巧妙地编织在性格里，它闪闪发光，光明灿烂，经久不灭。”我想课堂要有吸引学生的魅力。

（一）教学要与学生的兴趣吻合

陶行知先生说： “学生有了兴味，就肯用全副精神去做事情，所以

‘学’和‘乐’是不可分离的。设法引起学生的兴味是很要紧的事。”事实也证明，无论什么时候融入学生觉得有趣的内容或令人愉快的活动，对提高学生的学习动机是很有帮助的。在低年级语文的教学活动中，如果能将活动与学生的心理、思维特点相吻合，那么就能充分激发他们学习的兴趣。因此在平时的课堂教学中，我总是会插入一些能够吸引学生的表演活动。如在执教《雨点》这篇课文时，我鼓励学生把雨点在池塘、小溪、江河、海洋里的不同活动状态通过身体语言来表现，活动过程中，学生们能够以小组为单位合作来完成，用自己的行动来演绎“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这几个词的内涵，爱表演是低年级孩子的天性，所以学生们积极性很高，能主动参与到这样一个表演活动中来，我想表演的过程正是对知识的一种感知过程，让行与知很好滴融合起来。看到孩子们乐于融入文中，把自己当为文中的人物，在愉快的氛围中学习一堂语文课，我想他们的内心是很快乐的，也是有收获的。

（二）让赞美伴随学生快乐成长

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”陶行知先生想用这句话告诉我们，应该用欣赏的眼光看孩子，让孩子因欣赏而更加自信。因此在我的课堂中，我总是会对我的学生充满期待，让他们在满载着憧憬的教室里快乐地成长。我觉得赞美的行使权不能只是我一个人牢牢地握在手中，课堂上我鼓励学习能力强的孩子把自己的赞美送给那些学习能力弱的孩子，让后者感受到同学们对自己的认可；同时我还鼓励学习能力弱的孩子们把赞美送给学习能力强的孩子，让能力强的孩子在赞美中不断提升自己，让能力弱的孩子以能力强的孩子为榜样，一石二鸟。

课堂因学生而生动，我用自己的热情努力追寻着有活力、有魅力的课堂，我想我的方法对了，学生喜欢了，我的语文课堂就在向前发展了！