日记，写作能力培养的有效途径 - 研究 - 教育教学 -

时间：2017-05-11 20:50:15来源：网络收集Tags:     ()

甘肃 王玉芹

对于中小学语文教学来说，写作教学既是重点，也是难点。长期以来，我们总是以命题作文作为写作教学的重点，每学期我们规定每个学生写八篇作文。其实，这样的作文训练，是学生对写作产生畏难情绪的根本原因之一。因为命题作文从某种程度上来说，脱离了学生的生活实际和思想实际，体现的是教师的意志，是教师根据教学目标来进行的训练活动。这种训练活动虽然在某种程度上规范学生的写作行为，训练学生的写作能力，但是，因为这种训练是按照一定模式来进行的，这在很大程度上限制了学生的写作自由，束缚了学生思维。同时，长期这样训练，也会在很大程度上形成一种写作八股，十分不利于学生创造性的写作能力的发挥。

我们都知道，生活是写作的唯一源泉。学生的生活虽然看起来十分单调乏味，但是，这些生活却是学生生命成长的摇篮，也是他们生命成长过程的重要一部分，在这看似单调乏味的生活中，涌动着许多的激流。如果我们不能面向学生的生活，让学生去熟悉生活中的人和事，让他们从生活中去汲取写作的素材，久而久之，学生写作的时候还是无从下手，还是找不到他们作文需要的素材。因为这些生活素材根本进入不到他们的写作视野之中，他们的写作能力还是不能有效的提高。

罗丹说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要有了这双发现美的眼睛，我们一定能从生活中发现许多可写之人、可叙之事。学生之所以没有一双发现美的眼睛，就是因为我们平时的作文教学就很少让学生观察自己的生活，留心自己的生活。生活中的事情他们视而不见，听而不闻，好像身边的人和事与写作毫无关系。因此，要真正地训练学生的语言表达能力，提升学生的写作水平，就必须面向生活，打开一扇窗子，让学生开眼看世界，这才是写作的真谛。而日记写作正好弥补了传统作文教学的不足，为学生观察生活，感受生活打开了一扇窗口。

首先，记录生活，写出真实生活的一面，培养学生观察生活的能力。

学生的生活丰富多彩，每天有许多事情发生，但是他们在写作中却找不到事情，陷入无事可写的境地。为什么？因为他们看不到生活中的事情的价值，他们总感到自己的生活平淡无奇。我们在阅读教学中灌输给学生的就是高大上的东西，学生写作自然也就追求高大上，对那些生活中的小事情常常无动于衷。日记写作则不然，每天他们只要记录自己生活中的一件事情就可以了。学生可以在日记中自由地表达，自主地思考，只要真实就可以了。这样，会在很大程度上促使学生有意识地观察他们周围的生活中的人和事，去捕捉那些在细小的事件之中人的思想情感，感悟他们周围人的内心世界。同时，还可以每天审视自己，捕捉自己思想情感或瞬间感悟。时间长了，学生面向生活的能力就增强了，他们就有了发现美的眼睛。因此，对于日记写作来说，教师应该十分重视让学生写他们的生活，写他们每天生活中真实的人和事，写出他们对这些人的真实的态度，真实的思想感情。时间长了，学生就会有意识地去观察他们的生活。每天生活中的一些事情自然而然也就会进入学生的视野，成为他们写作的资源。

其次，审视自己的内心世界，提升学生的思想境界。

其实，对于写作来说，除了外部生活以外，还有学生自己的内心世界。学生的内心世界丰富多彩，特别是作为儿童，他们富有同情心，也富有嫉妒心理。他们富有想象，也富有创造力，它们有阳光的一面，也有阴暗的一面。写日记不是仅写阳光的一面，也有写阴暗的一面。只要是他们真实的内心世界，都可以在日记中表露。教师要在日记中十分重视学生的内心世界，要善于让学生挖掘自己的内心世界，让他们写出一个真实的自己。

许多时候，我们的教师总是要求作文高大全，什么思想认识，什么情感态度价值观等等，这像一根无形的绳索，捆绑着学生的手脚。使他们写作的时候瞻前顾后，不敢越雷池一步。于是假话、空话、套话也就在作文中出现了。因为学生在写作中考虑的不是自己的思想情感，而是教师的看法，教师的评价。这就导致学生不敢将他们内心真实的一面表露出来。而日记则不然，日记是写他们自己的生活，写他们自己内心的世界，他们不必隐瞒什么，也不必躲躲闪闪，闪烁其词。有什么想法就写什么想法，有什么看法就写什么看法。这样，就会使学生形成一种良好的习惯，养成反思自我的习惯。这种习惯如果发扬开来，对学生的写作能力大有好处，对他们将来的成长也是大有裨益的。

新课程改革将学生作为学习的主体，把凸显学生的主体地位作为课改的重要内容。那么如何凸显，我想，让学生认识自己，发现自己，不断的反思自己，不能不说是一条有效的途径。在作文教学中，教师不仅仅要考虑技术方面的问题，更主要的是要考虑激发学生内在的驱动力，只有内在的活力激发出来了，学生的主体意识才会增强。而内在的驱动力只有在不断的反思自我的过程中才能实现。在日记写作中，教师要求学生要不断进行自我反思，审视自己的内心世界，写出一个真实的自己，这样才能真正地达到我手写我口的写作教学目的。

因此，日记写作有两个最重要的方面，一方面是向外，也就是观察外部生活，在平淡的生活中咂出一些滋味来。让学生不断地观察他们自己的生活，理解生活中的那些人和事，理解那些朝夕相处的同学、老师。让他们不断地去理解自己的亲人，熟知家乡的山山水水，用心聆听自然的声音。只有从他们的身上生出感觉，学生才会具有发现美的眼睛。另一个方面是向内看，也就是内省。看自己的内心世界每天发生了哪些变化，这些变化说明了什么。写作不外乎这样两个方面，抓住了这两个方面，也就抓住了作文教学的牛鼻子。

（注：本文为甘肃省十二五规划课题“城区小学求真日记的实践与研究”的阶段性研究成果。课题编号GS【2014】GHB0847）

（作者单位：甘肃省山丹县南关学校）