“保教融合”为幼儿成长护航 - 研究 - 教育教学 -

时间：2017-02-18 11:04:23来源：网络收集Tags:     ()

韩丽芝

（胜利石油管理局第三实验幼儿园山东东营257000）

幼儿园的保育工作已不再仅仅是对幼儿日常生活安排和护理、身体的保健和养育，保育工作更关注如何提高幼儿的生活质量，如何创设和提供增进幼儿健康的物质生活环境条件和宽松、和谐的人际心理环境，重视关注幼儿的情绪和需要，养成幼儿健康行为习惯，形成积极、合理化的生活态度和生活方式，促进幼儿身心和谐发展，保育的整体意识不断增强，保育工作的实施是渗透到幼儿园一日生活的各个环节之中。

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一、聚焦“问题”，夯实保教融合的研究基础。

在幼儿园实际工作中，会发现常规的保教工作存在着许多问题：1、保教并重的原则已经深入，但是理解并不意味着能够自觉运用，在实际的工作中，存在着重教轻保的现象。2、保、教人员各行其事，保育教师的岗位意识还停留在保洁和护理的层面，三位教师对孩子的培养目标缺乏统一计划。3、由于三位教师的保教行为缺乏统一性，孩子习惯、能力的培养难以落在行为上，导致孩子知、行割裂，成为说话的巨人、行为的矮子。

我们幼儿园认真研究存在问题的原因，聚焦“问题”，夯实保教融合的研究基础。在研究解决以上问题方法中，认识到：必须统一三位教师的理念、行为和保教目标，开展园本研究，把保教并重的原则真正落实在行动上。

二、完善管理，建立制度，为“保教融合”提供保障。

形成管理网络，落实规范操作要求，建立制度，为三位一体建立保障。完善保教工作管理细则。以保育员一日工作规范为准绳严格要求，通过采取“定时、定点、定事、定要求”的方法，让保育员知道如何有效、有序的把一日工作做好、做细、做到位。在一日工作细则中体现操作过程的有序性，根据幼儿园日常情况，较为合理地、科学地对保育工作进行整理、排序，逐步改变保育工作盲目性、随意性和无序状态、提高工作实效性

生活环节虽然以保育为主，但三位教师必须明确“保中渗教”的含义，抓住生活活动中的教育契机，根据不同的年龄段提出不同的要求，培养生活自理能力和良好的卫生习惯（衣裤的叠放、残渣的收拾、碗筷的整理、正确的洗手方法、小肚子的包扎等），激发尊重别人劳动的情感。在实施过程中三位教师必须注意标准的统一性和目标的一贯性，同时要克服急于求成的情绪，做到细水长流。

带班教师和保育教师在生活活动中学会合理分工，可以缩短过渡环节，减少不必要的集体等待时间。如：两位带班教师在操场上组织幼儿趣味早操活动，保育教师在教室里消毒、分发好点心，幼儿早操活动结束后，保育教师在盥洗室指导幼儿入厕，带班教师在教室管理幼儿用点心等。

如果教师在三年的时间里利用这一环节对幼儿进行有计划的指导和培养，不仅可以让幼儿逐步习得自理、自护的方法，学会自己的事情自己做，进而形成独立、自尊、自主、自信等积极的人格品质和良好的生活卫生习惯，而且还能发展幼儿的自我控制力、认知能力以及良好的情感，做到知行统一、言行一致。并且幼儿良好习惯和自理能力的养成，还可以减轻教师的工作量，提升快乐工作的幸福指数。

三、善于观察，保教融合，做记录的实践者。

　幼儿一日生活都是教育的内容，都具有保育与教育的意义。《纲要》指出“教育要渗透幼儿一日生活”，引导保育员做教育的有心人、做幼儿的知心朋友，全面增强保育员的保教意识。

从来园一直到离园，幼儿接触最频繁的是保育员。应该引导保育员关注幼儿一日生活的各个环节，抓住日常生活中一切有价值的教育因素，配合班级教师对幼儿进行教育，做教育的有心人。我园以主题保研的方式，引导保育员剖析幼儿户外运动前、运动中、运动后的保育工作要点。从运动前如何进行物品准备、器械安全检查、幼儿衣着的调整、对幼儿身体状况和情绪的了解；到运动过程中如何通过观察、抚摸、询问等方式及时了解幼儿的活动情况，并适时地介入和管理；再到运动后如何根据幼儿的活动情况进行运动后的保育护理等一一展开讨论，提出保育工作要点。在此基础上进一步提炼易记易操作的策略，帮助保育员进一步加深加强对户外运动中幼儿保育的工作认识，提高操作能力。每月保育老师分享研讨撰写生活观察记录，提升观察指导能力。

幼儿在幼儿园里生活，保教工作者应从小培养他们良好的文明卫生习惯、生活习惯，使之终身受益。保育员平时有意识地组织幼儿抹桌椅、洗毛巾、到种植角为植物浇水，到幼儿园大操场拣树叶，在简单的劳动中让幼儿初步掌握劳动的技能和生活经验，让幼儿学会自己的事情自己做，还发展了幼儿关心别人、帮助别人的良好品质，更能让他们学会生存、学会学习，为将来成功走向社会垒下一块坚实的基石。