浅谈如何提高初中数学预习的有效性 - 研究 - 教育教学 -

时间：2017-05-30 22:07:12来源：网络收集Tags:     ()

邹春霞

南昌外国语高新学校 江西 南昌 330000

摘要：《数学课程标准》指出在倡导学生自主学习的同时，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想和思维进入数学课堂。而实现这一切是需要“预习”做后盾的。预习是课堂教学中必不可少的环节之一，有效预习能够激发学生的学习兴趣，引导学生深入探究。

关键词：初中数学；预习；有效性

预习是课堂教学中必不可少的环节之一，有效的预习能够激发学生学习的兴趣，引导学生深入探究。同时，预习环节能够培养学生的自主学习能力。《数学课程标准》在倡导学生自主学习的同时，指出让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想和思维进入数学课堂。而这一切的实现是需要“预习”做后盾的，因此，在课堂教学中，教师要提高初中数学预习的有效性。

一、树立课堂学习与社会生活有机结合的预习观

预习不是让学生简单地阅读教材，而是倡导让学生围绕教材内容，提前搜集相关的图文资料，制作学习用具，关注自己的日常生活，亲身参与社会实践，实现课堂学习与社会生活的有机结合。如通过旅游、参观、社会调查等形式，让学生提前获取与教材内容相关的感性经验，这有助于课堂学习的深化与拓展。例如，教学人教版数据的收集、整理与描述中的“课题学习”时，设计如下问题：让学生设计一个调查表，记录自己家庭一周内每天丢弃的塑料袋数量；统计本小组一周内每个家庭每天丢弃的塑料袋的总数量；根据统计数据制作统计图，并根据收集的数据，估计全校同学的家庭一周内丢弃的塑料袋数量，一年内丢弃的塑料袋数量，让学生计算：如果将全班同学的家庭在一周内丢弃的塑料袋全部铺开，大约占多大面积？可以铺满一间教室吗？这样在学习新知识前通过调查实践的预习，贴近学生生活，注重学生的亲身体验，使学生不仅学会了数学知识，而且掌握了学习方法，增强了保护环境的意识。不仅有助于学生掌握数学知识，而且有助于培养学生解决实际问题的能力，更能体现课堂学习社会化预习的重要性。

二、确定预习目标

初中生自主学习能力较差，缺乏一定的自我约束能力，加之，他们年龄相对较小，面对数学知识，不知道从何处下手，在自主预习过程中容易出现思维偏离、思维脱节等现象，对此，教师应结合教学内容，以问题形式或者创设情境的形式等，确定预习目标，让学生带着问题有目的地进行预习，这样一来针对性比较强，能够确保初中生预习的有效性。

三、引导学生学会预习

通过确定预习目标，使学生在预习过程中有了明确的目标。但是在预习过程中，为了防止学生一味地为回答问题而囫囵吞枣浏览教学内容的现象，教师还应引导学生学会预习，明确认知教学内容中的重点、难点。数学不同于一般的阅读性学科，其中的一句话了解不到位有可能影响整个数学问题解决的结果。同时，数学知识环环相扣，新旧知识的衔接密切，需要学生有重点地去预习。新课程标准强调课堂教学中学生的主体性作用，注重培养学生的自主学习能力，教师如果想要实现这些教学目标，就必须让学生自己掌握预习的规律，学会预习，逐渐形成一套预习理论模型，一种良好的行为习惯。如：

1.笔记预习法

在预习过程中，让学生形成一种良好的习惯，将自己对教学内容的体会、见解等写在书上的空白处，同时把教学的重点要标出来，或者记录在笔记本上，对于难点、自己不理解的地方都做出标记，进而有目的地交流、探究。

2.温故知新预习法

通过新旧知识的衔接，整体认知新知识，依据旧知识分析、总结新知识的重点并找出难点，对数学知识形成系统化的记忆。如：在学“勾股定理”教学内容时，预习的时候，让学生复习“三角形”“全等三角形”“等腰三角形”等相关内容，并自主分析、探究、总结新知识的难点。

3.实践操作预习法

初中数学教学内容涉及多个公式，且公式之间有着密切的联系，通过已知的公式深入探究，能够推导出新的公式。此外，一些几何图形，有着很强的可操作性，对此，教师可以引导学生在预习过程中，通过实践的计算、折叠图形等实际操作来加深对知识的理解，进而形成一定的数学模型，提升预习环节质的升华。这样，让学生结合自己的个性特征和对数学知识的掌握程度，选择适合自己的预习方式，提升预习环节的有效性。

四、预习要重视检查

预习必须有反馈，这样学生才能够改善预习中的不足，才能够督促学生更有效地做好预习工作。反馈一般都是以练习的形式出现。我们指导时应教会学生如何将文字语言转化为数学符号语言；如何将推理思考过程用数学语言表达。一开始从基础题入手，以课本后的习题为主，反复练习打好基础后再找一些课外的习题，帮助学生开拓思路，提高分析和解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可整理在错题集上，写出自己的解题思路和正确的解题过程，两者一起比较后找出自己的错误所在，以便及时更正。平时还要养成良好的解题习惯，让自己的精力高度集中，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。学生对新教材内容进行预习后很渴望得到教师的评价。所以，我要求每位学生都准备一本预习本，预习本里记录着他们当天预习的情况。为了提高每个学生的预习兴趣和预习质量，根据每个学生的基础和能力的不同，对不同层次的学生提出了不同的要求。如：学习较优秀的学生不仅要把老师提供的预习提纲中涉及的问题想办法解决，而且要能提出新的质疑；中等生要尽量把老师提供的问题一一解决，如果解决不了就要注明原因；学习较困难的学生对老师所提供的问题能解决多少是多少。无论是哪个层次的学生只要达到所规定标准的都给予优秀。

总之，预习环节在课堂教学中有着至关重要的作用，作为数学教师应以学生为中心，设置适合学生预习的环境、问题等，诱发学生预习的兴趣，激励学生自主学习数学的信心，交给学生预习的方式和规律，帮助学生养成一种良好的预习习惯，从而提高初中数学预习的有效性，全面促使课堂教学质的飞跃。

参考文献：

［1］符献华.初中数学有效预习的策略研究［J］.读写算（教育教学研究），2012（34）

［2］吴祝军.浅谈初中数学预习的策略［J］.新校园（理论版），2010（7）

［3］陈习兰.浅谈初中数学的有效教学策略［J］.中学教学参考，2012（19）

［4］李常旺.浅谈如何提高初中数学预习的有效性［J］.新课程学习（上），2012（5）