您现在的位置：
发布时间：2022-05-17 01:19:41
时间：2016-07-26 16:52:43来源：网络收集Tags: ()
重庆市永川区胜利小学 王 伟
【摘 要】品德与社会是教给学生如何做人，如何参与社会、适应社会的，在学生今后的成长过程中起着不可低估和替代的作用。要对自身发展和现实生活起到改善和完善的作用才是教育真正的实质的意义！只要教师善用生活资源，就能构建《品德与社会》高效的课堂。本文从实施高效课堂的教学流程谈论了构建《品德与社会》高效课堂教学的策略。
【关键词】品德与社会；高效课堂；教学
《品德与社会课程标准》在课程理念中提出：“学生的生活及其社会化需求是课程的基础。本课程注重学生生活的价值。学生的品德与社会性发展于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的生活对本课程的构建具有重要价值。”在教学中，怎样激发学生的积极性，使其在愉快的情境中学习，并受到感染和获得较深刻的记忆，使课堂达到高效呢？
一、创设生活情境，打造高效课堂
陶行知的“生活即教育”的理念，就是让我们老师能够带领学生回归生活。在课堂教加教学内容的亲切感。对于离学生生活实际较远的学习内容，教师可想方设法地为学生铺路，搭建好教学的平台。这样，学生学起来就简单多了。如教学《在邮局工作的人们》一课时，考虑到让学生去邮局采访邮局工作人员的工作都有哪些，学生可能不会去做。于是，在学这一课时，我先引导学生，你打算向邮局的工作人员问些什么？把所问的问题写下来。然后，让学生给老师写一封信，在爸爸妈妈的帮助下到邮局去寄信。在此基础上，让学生去调查。因学生亲自去寄信，学生就会有所收获。这样，让学生亲自去体验生活、感受生活。学生懂得了邮局工作人员的重要性，自然地理解了要尊重他人，起到了教育的目的。又如，在教学《谢谢你们，我的父母》一课中，我让学生在这一星期内，每天都要帮助爸爸妈妈做力所能及的家务活，并且要选择一天到爸爸妈妈的工作单位去了解爸爸妈妈的工作。然后，让学生来谈谈自己劳动的感受，再让学生来谈谈父母的工作，学生很自然地会感受到父母工作很辛苦。我们应该关心父母、孝敬父母。学生在说的时候，就有话可说，活动的目的也就达到了。
二、利用多媒体，打造高效课堂
在品德与生活（社会）课堂中引入多媒体技术这种现代化的教学手段，不仅能提高课堂效率，而且能让课堂熠熠生辉。在教学中，教师在教学环节的方法上以及多媒体的设计上要有一定的创新精神。使学生乐于接受学习并能主动发展学习，达到一目了然，提高学习兴趣。为学生提供充分的空间，从学生自己的世界出发，用多媒体感官去观察、体验、感悟社会生活。获小孩长期吃抗癫痫药有什么危害?得对社会的真实感受。让学生在利用过程中探究，在探究中发现问题并学会解决问题。引导学生得出有价值的观点或结论。多媒体能向学生提供了形式多样的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境，悦耳的音乐，把学生带入宽松愉快的学习氛围，调动学生的积极性，使学生主动探索，积极进取。如在教学《腾飞的祖国》时，我根据教学内容的需求，播放了“第一颗原子弹成功爆炸”、“神五成功发射”等精彩的画面，激动人心的画面很快吸住了学生的眼球。学生此时已经形成了一种内在的驱动力，学生们表示，要更加深入地了解自己祖国的腾飞发展；学生们兴趣盎然，使学生更加深刻认识到：只有我们努力学好科学文化知识，才能让祖国变得更加强大；只有祖国强大，我们才能过上幸福生活。利用多媒体导入新课，创设愉悦的学习情景，通过精彩的画面，吸引学生的注意，更加激发了学生的浓厚兴趣，提高了课堂效率。
三、参与实践，打造高效课堂
教师在教学过程中要以学生的社会生活为依托，充分利用生活中的有效教学资源，让学生去体验身边的事物，并从体验中去探索、领悟、学习，最大限度地将整个教学过程设计为在学生自主学习的基础上，开展问题探究式的学习体验活动的过程。《品德与社会》的课堂教学应做到理论与实践相统一，不然会造就一个个课堂上与生活中表现截然不同的“双面人”。教师应创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活；要带领学生走入生活天地，解决生活中的实际问题，使学生在理解和感悟中受到教育，把学到的知识应用到实际中去消化、理解，逐步提高认识社会，参与社会，适应社会的能力，养成良好的道德行为习惯。在教学完《家乡水的故事》后，我让学生回归生活，接触社会，了解自己生活周围的节水情况，知道水资源是一种不可再生的资源。我们的水资源已经很缺乏了。只有人人节水，才能保护我们好的水资源，进而产生从小保护水资源的情感，为保护水资源做些力所能及的事情。如，学生自行讨论设计出保护水资源的宣传语，组成宣传小组，利用课余时间宣传保护水资源的重要性，让大家都来保护水资源；制定了保护水资源的实施计划，号召大家用淘米水浇花、用洗手水冲厕所、多植树造林等，逐渐带动全社区的人行动起来，提高了人人从自我做起的节水意识。又如，在学完《我们给自己定规则》后，我结合班级情况，让学生们找找自己班存在的问题。他们你一言我一语，把班级里存在的不良现象都列举出来了。我就趁热打铁：“这么多问题，大家说怎么办呢？”学生们异口同声地说给自己班定规则。于是，课后，学生们从改进自己班集体的角度出发，针对班里出现的问题，每人制定了一份详细的班级规则。我把他们定的规则稍加整理后张贴在墙上，取名为“我们的约定”，每周一反馈，及时评价、鼓励。孩子们都很自觉地遵守自己的“诺言”，一些不良现象也都及时改正。
【参考文献】
[1]白春华.《科教导刊：电子版》，2015第12期（12）：49-49
[2]陈银玲.《读写算：教师版》，2015（29）：247-247