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发布时间：2022-05-17 01:19:34
时间：2017-02-19 11:01:00来源：网络收集Tags: ()
李春梅
（包头市昆区新城中学014010）
【摘要】近年来，为了倡导作文个性化，体现自由作文的精神，高考采用了立意自定、文体自选、题目自拟的开放式话题作文形式，并在实际操作中制定了切实可行的评分细则。如发展等级中的“深刻”、“有创新”、“有文采”等指标都负载着引导学生自由作文、自主作文，写出具有鲜明个性特征的作文的使命。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。多年的教学，略有一些经验以供参考。【关键词】初中语文 作文教学 创新
什么是创新思维呢？简单说就是一种“标新立异“的思维。讲的是独创、是个性而不是一般。如通常人们拍照时，摄影师总是提醒人们瞪大眼看镜头，人们也这样做了却总有睡眼迷离的不雅形象。有个摄影师在拍照前告诉大家闭上眼睛，等他喊到“三”时大家一起睁眼看镜头，效果甚佳。这就是典型的创新思维。
作文要出新，就要点燃创新思维的火花。创新是文章的生命，文章的创新表面上是形式和内容的创新，实质上是隐藏在文字背后的思维的创新。
下面仅从立意的角度谈谈学生创新思维能力的培养。
要做到立惫出新，必须开拓新角度；要开拓新角度，必须有创新韵思维。创新的思维可通过以下途径来培养：
一、逆向思维法
这种思维关注现象之间的差异，暴露已知与未知之间的矛盾，揭示现象与本质之间的差别。这种思维过程中不仅会有与众不同的见解，更会闪现出创新的火花。例如，今天，人类征服自然的力量极为强大更加坚信人定胜天。但我们不能不面对这样的现实———人类不知不觉中也正在逐渐失去大自然，于是，我们为什么不敢说：“人定胜天吗？———征服自然是一个悲悲哀。“王婆卖瓜，自卖自夸”历来视为贬义语，但在产品广告包装的时代，我们为什么能说“王婆卖瓜自卖自夸”何妨？因为“酒香也怕巷子深”！
在作文教学中，我们应该鼓励学生充分运用逆向思维破“旧”立“新”，从而培养学生的创新思维能力。当然，逆向思维新颖须言之成理且持之有据。
二、独辟蹊径法
创新能力的培养，除了进行逆向思维训练外，还离不开发散思维训练，在“发散”的基础上，引导学生独辟蹊径去审题立意，从而培养创新能力，写出个性化作文。例如，人的头盖骨非常坚固，生理学家想尽办法欲把它完整地分开都没成功，后来有人把植物的种子放在里面，使之发芽，结果便以可怕的力量将之完整地分开了。如果我们能发散思维，对这个材料我们想到的就不仅仅是“生命的力量”了，我们可以另辟蹊径，挖掘出新的立意来，如“堡垒最易从内部攻破”等。
三、落实作文指导———解决“怎样写”的问题
1.教师要指导学生细心观察
要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。
2.要在教学中落实作文指导
叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。
3.要在长期的课内外阅读中积累优美词句
教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子———有货倒不出”内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。
四、重视作文的修改讲评
学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。
要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。
教 师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
五、联想想像
由此及彼，展开联想、想像的彩翼，思维的角度亦可得到拓展，创新思维的能力亦能得到培养。如一个类似蚊香形状的图案，通过联想，可使思维顿开：它像漩涡、盘踞的蛇、外婆的发髻、闹钟的发条、飞旋的车轮……文字母“C’，使我们想到做事不能半途而废，否则事事无成，不能回自己的梦；“H”使我们想到它像一架梯子，连接着成功的此岸和彼岸……可见，写作中若能突破惰性，思维就可开辟柳暗花明之境。
以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达，让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。再也不把作文当做负担去对待了。
我 们作文训练时，若能质疑求异，将侧向与正向、纵向与横向、发散与聚敛等各种对立统一的思维形式有机地融为立体的思维结构，那么就会扩展思维空间，记叙则新巧独特，议论则观点新颖，脱出窠臼，闪光出彩，给人以全新的感觉。