小学语文课珍珠鸟教案模板（共6篇）

16.珍珠鸟

教材分析：

本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文，以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，也充分展现了“我”是一个爱鸟有情，养鸟有道的人。

学情分析：

学生有了一定的诵读和初步感知能力，好想象。容易形成积极思维、交流合作的互动气氛。只要引导得当，学生对文章的兴趣完全可以培养起来。

目标：

知识与能力目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

过程与方法目标：练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

情感态度价值观目标：体会作者的思想感情，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础。

重点难点：

重点：体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、信赖的变化过程。

难点：理解含义深刻的句子，学习课文表达真情实感的方法。

教学准备：

1、生字、新词卡片。

2、有关珍珠鸟的挂画和投影。

教学过程：

课前交流：同学们你们喜欢小动物吗？你最喜欢什么小动物？（突出文章主题，对小动物的喜爱；表扬学生，拉近师生距离。）

课前打开完成的预习学案。

一、导入课题：1分

同学们，我们这节课继续学习《珍珠鸟》

二、预习展示： 2分

（3）整体感知：通过预习，你觉着作者对珍珠鸟怎么样呢？说完整。（关心、喜爱、爱护）（板书：关爱）珍珠鸟对作者又怎么样？（板书：信赖）作者。“信赖”什么意思？（靠近、信任、依靠）

精读感受：

（一）生读第一二三自然段。3分

1、提出要求：

请同学们仔细读一读一至三自然段，看从哪些语句看出“我”非常关心、喜爱珍珠鸟，把这些语句画出来，再读一读，读出自己的感受。（生默读标画，然后同桌交流）

2、集体展示： （1）你从哪些语句看出“我”非常关心、喜爱珍珠鸟呢？读一读你标画的语句。学生读句子，你从这里感受到了什么，有的还可以问：你怎么从这里感受到的。重点指导读好“真好！„„鸟。”（是啊！朋友送我一对珍珠鸟我非常喜爱它们，心里特别高兴！所以说“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”谁再来读？）

“瞧„„红嘴„„球儿。”（出示这句话的课件）（如果学生不说这里，老师让学生读一读，你觉着这个小家伙怎么样？再读出自己的感受。）（是啊！它红嘴红脚，灰蓝色的毛，它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。它太漂亮、太可爱了、太好玩了！谁再来读？）

其他地方，学生能找出来，读一读就行了。

（2）感悟写法：

——让学生体会比喻句的好处：（我把这句话换换行不行，大家读一读？出示课件：它好肥，整个身子胖乎乎的。引导学生说出突出了它好肥的特点，表达了作者对珍珠鸟的喜爱。）

——你能用上打比方的句子突出事物的特点吗？小猫的眼睛又圆又亮，好像一对玻璃球。（老师评价：小猫的眼睛真够圆的，也真够亮的。）——你能不能仿照这句话，（课件出示：它好肥„„）说一句打比方的句子，突出事物的特点呢？

——用打比方的方法就能突出事物的特点，我们再来读这句话，再来感受一下这只珍珠鸟好肥的特点。“它好肥„„”

过渡：下面我们都来默读第四——六自然段，看一看，后来小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的？

（二）生读四——六自然段

1、默读课文，看一看后来，小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的。画出有关的词句。（等学生画的差不多完了后，再安排在小组内交流。交流什么）

2、谁能抓住有关词句，来说一说小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的。

3、再仔细读一读第四自然段，想一想小珍珠鸟为什么会这样一步一步信赖我呢？好好体会一下。

4、学生汇报：是由于作者的关爱。教师点拨，你从哪里看出是由于作者的关爱它才逐步信赖作者的呢？

5、激情：尽管珍珠鸟是很怕人的鸟，但是在我无声地关爱、无形地宽容和亲密地爱抚下，它还是变得越来越淘气，越来越可爱，一步一步挨近我，逐步信赖我。

6、谁来读第四自然段，读出自己的感受。指名读——随即指导：我们要一边读一边想象当时的情景, 想象着你就是作者，这小家伙就在你的眼前，把你看到的说给大家听。（板书想象）并随着范读——原生继续读。

过渡：小家伙完全放心了，它一步一步挨近我，逐步信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。（引读）白天——傍晚——有一天，我伏案写作时，它居然„„谁来读第六自然段？

3、一生读第六自然段。

A、激情配乐范读：现在,小家伙完全信赖我了！点击课件，配乐范读。“有一天„„梦呢！”（读出作者对小珍珠鸟的关爱和小鸟对作者的完全信赖以及由此产生的美好境界。）

B、下面请同学们都来用心的读一下这一段。想象着自己就是作者，此时小家伙就落在你的肩上，读得轻一点，别惊跑了它。

C、谁愿意读给大家听？（充分读，培养学生读的能力。）

D、同学们此时此刻，看着这可爱的小家伙，你会不由自主地发出一声怎样的呼唤呢？．（出示课件）看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤这种境界真是太美了！小鸟真是太幸福了！我太幸福了！ E、作者看着这可爱的小家伙，不由自主地发出了一声呼唤——生齐读最后一段。

四、积累运用，升华情感：（想一想，写下来。然后找不同的学生说）

是啊！正是在作者的爱心呵护下，珍珠鸟逐渐信赖作者，他们共同创造出了人和鸟和谐相处的美好境界。（板书：美好的境界）

信赖，能创造美好的境界，同学们回想一下，在我们的生活中，无论是人和动物之间，还是人和人之间，还有什么也可以创造出美好的境界呢？

（ 关爱、理解、尊重、交流 ），就能创造美好的境界。（想后可交流）

（让学生说充分，培养学生说的能力。）

五、全文总结：

信赖，能够创造出美好的境界！ 关爱、理解、尊重、交流，都能创造美好的境界。（板书„„）无论是人与动物之间，还是人与人之间，如果多一些关爱和信赖，多一些理解和尊重，都能够友好相处，那么我们的生活就会变得更加美好，更加和谐！

六、课下作业：

请同学们课下找一找本文作者、著名作家冯骥才爷爷写的其他文章，把精彩的语段摘抄下来，读给你的同学听。（《珍珠鸟》）也可以仿照这篇文章的表达方法写一个人与动物和谐相处的动人故事，写后与同学交流。这两个作业大家任选一个，好吗？这节课我们就上到这里，下课！3分钟

珍 珠 鸟

关爱→信赖

„ „

↓

美好的境界

<黑龙江癫痫哪里治比较好p>第1课时 自主预习课

一、教学目标

1．独立学习合作学习的方法学会本课生字词，教师示范指导书写“撞、淘”等左窄右宽结构的字。联系课文和生活实际理解“竟然、居然”等词语的意思并积累。有感情地朗读课文，背诵后四个自然段。

2．抓住“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”把握课文主要内容。

3．感悟小鸟逐渐步信赖我的过程，体会 “信赖就能创造出美好的境界”的含义。 4．学习作者抓住动物外形及动作的特点，通过叙事的方式来描写自己喜爱熟悉的小动物，学习作者“按照由部分到整体的写作顺序，了解这篇叙事抒情散文的写作特点。

二、教学重难点

重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

三、前置学习活动

利用早读时间自主朗读课文，正确认读生字词语，做到正确、流利的朗读课文。

四、教学课时 一课时

五、教学过程

环节

一、认识——自主阅读，整体把握。

（一）谈话导入

哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课件：珍珠鸟）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。

（二）初读课文，整体感知

学生默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破 (三)读课文我最棒

1.出示自学提示：认真默读课文第3—6自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。 2.学生默读自学批注，教师巡视。 3.学生汇报交流，教师点拨：

教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。 （1）“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！

（2）“屋里飞”：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。

小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？（方式）也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？师生进行对话。 师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？ 师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？ 师：你为什么要落在柜子顶上呀？

师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？ 师：你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？

自由读，指名读。

（3）“喝茶水”：它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？[出示文字片]它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。 指名回答。你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比？（怕人的鸟）珍珠鸟的性格也变化了？能将你的感受朗读出来吗？ （4）“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。

（5）“肩头睡”：作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话，不矛盾吗？你有什么感受吗？（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要）我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。提示学生应轻声慢读。

4.继续自由读课文，师巡视指导学困生，帮助学困生学习使用记号进行读书思考。

环节

三、回归整体——积累拓展

1.看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近“我”，越来越信赖“我”了。透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？

大鸟也信赖我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近。

2.文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”？你不禁想读一读课文的哪些段落？默读1—6自然段，画一画相关语句。

3.谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖“我”。学生朗读所画语句。 （1）“它们就像躲进深有的丛林一样安全；从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”

（2）“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。”

（3）“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”

（四）关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的：

1.不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？（因为是“我”精细呵护它们的缘故）画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。学生朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看——不管——不伤害——不停——不写

2.此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？作者坚信只要通过自己的精心呵护；自己对小鸟的尊重；自己的付出的爱，就一定能创造出美好的境界！

（五）扩展升华课文内容：

1.作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不，人与人之间都需要信赖） 2.是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱”！因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。” 3.你能仿照作者“信赖，________________。”的形式写一句有关信赖的句子吗？学生写后汇报。大家都对信赖有了更深的感悟，就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！

（六）布置作业：

1.继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。癫痫病治疗要怎么治疗 大鸟 信赖 探脑袋

珍珠鸟————————————人屋里飞

小鸟

爱喝茶水

啄笔尖

肩头睡 市中区齐村镇中心小学

张英莲

六、板书设计

教学目的：

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2、继续练习用比较快的速度默读课文。 教学重点：

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。 难点：

理解含义深刻的句子。 教学过程：

一、谈话导入

课文为我们描写了可爱的小动物——活泼伶俐的珍珠鸟。谁能说你了解的珍珠鸟什么样？

二、出示自学提示，快速默读课文思考。

1、“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化”，分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”与“珍珠鸟的变化”的语句。

2、在组内讨论，教师巡视。

三、全班交流

教师提示：珍珠鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些变化？

1、珍珠鸟活动的范围由笼里到屋里，从桌面到“我”身上，落脚的地点从“柜顶”“书架”“灯绳”到“窗框”，再到“书桌”“稿纸”，甚至落在“我”的“肩头上”。它一步一步地亲近“我”。它的胆子越来越大，神态也越来越自在、安祥，它在“我”身边有着绝对的安全感，对“我”完全信赖了。

2、让学生读一读自己体会深的句子，学生评读，教师作适当的指导。

3、提问：“信赖，往往创造出美好的境界”。这句话什么意思，说说你的理解？（教师应让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。）

四、总结

说说你读了这篇课文后有什么感想？在写作上有什么收获？

五、扩展阅读

读《小狗儿和大画家》，读后说说文章主要写了什么内容，要表达什么思想感情？

《珍珠鸟》教案

教学目标：

1、知识目标：有感情地反复朗读课文，积累文章的语言。

2、能力目标：品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。

3、情感目标：引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理。

教学重难点：

教学重点：唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。

教学难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。

总课时：2课时

教学方法：小组讨论法，朗读法，问题引导法

教学设计思路：《珍珠鸟》我设计了两个课时，第一课，我主要带领学生们畅谈了与小动物的故事，识读了课文的生字词，熟读了课文内容，赏析了关于珍珠鸟外形的描写语言，并重点讲解了那一对大珍珠鸟。

教学过程（第二课时）

一、导语：同学们，今天我们继续来学习当代作家冯骥才先生的《珍珠鸟》，在上一节课中，我们已经梳理了文章的结构，赏析了珍珠鸟可爱的外形，并学习了那一对大珍珠鸟由开始怕人到逐渐和作者熟悉的过程，谁还记得能体现出那一对大珍珠和作者渐渐的熟悉的句子———“从绿叶中伸出来”“它们便渐渐敢伸出脑袋瞅瞅我”“笛儿般轻松自在的歌声”。

二、首先来看看这一堂课的学习目标：

1、有感情的朗读课文，领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理。

2、品味语言，学习作者对珍珠雏鸟细腻、人性化的描写方式，并运用到自己的作文中。

三、品味语言，细点揣摩

瞧（课件），那只可爱的小家伙真的来了，你能用你学过去的语言描绘一下这只珍珠鸟的外形吗？

通过刚才大家的描述，这只可爱的小珍珠鸟就真的展现在了大家的眼前。难怪作者忍不住便在开头欣喜的写出了：真好！朋友送我一对珍珠鸟！

1、小珍珠鸟也像他的父母一样，开始逐渐地信任了作者，你从哪些语句中可以看出来？找出这些语句，并尝试着有感情的读一读，在课本旁边写一写你的感受。（提示：小珍珠鸟是逐渐地信任了作者，所以希望大家认认真真的去读）

重点分析：

（1）探脑袋——屋里飞——喝茶水——啄笔尖——睡肩头

（2）处理此部分的方法是：自己先默读思考，随后小组讨论交流想法。

（1）过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！ ．（2）起先，这小家伙只在笼子四周活动„„一会儿神气十足地站在书架上，啄着书．．．．．背上那些大文豪的名字„„

2 （3）它先是离我较远，见我不去伤害它„„然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，．．再偏过脸瞧瞧我的反应„„ ．．．．．．．．．（4）它完全放心了，索性用好像涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动．．．的笔尖。

（5）扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上的长长的绒毛盖住„„。

2、通过小珍珠鸟一系列的变化，活动的地点变了，活动的方式也变了，性格胆子也变了，我们能感受到它真是在逐渐的信赖作者。而且，通过全文我们知道，不仅仅是小珍珠鸟信赖了作者，那一对大珍珠鸟也逐渐地和作者熟悉了起来。你知道这其中的原因在哪里么？原因在谁身上？赶快找找作者是怎样做的，才让珍珠鸟一家三口都信任了他。

3、正因为作者的这一系列举动，才使得珍珠鸟一步一步的信赖作者了，由此，作者感受到了什么？作者所谈到的这句感受仅仅是说鸟信赖人么？也说明了人正因为对鸟付出了爱，才使得鸟信赖了人，我们学过这篇课文感受到那就是彼此心中付出的爱，有了爱才使作者精心的呵护自己所饲养的小鸟，也正为有了爱才使得作者笔下的小鸟富有了灵性，此时，让我们再次饱含深情，读读作者那富含哲理的话吧。

四、学以致用

1、是啊，信赖多了一份，世界就多了一丝甜蜜的色彩，为了展现人与动物和谐相处的有趣而又感人的情景，作者对小珍珠鸟做了精致而又生动的描写， 3 文章写得生动活泼，情趣盎然，这都是源于作者对生活的细致观察，除此之外，你还能从中借鉴到哪些写作的方法？ 1．运用比喻、拟人，排比等修辞手法。

2．恰当地使用动词，突出特征。

3．融情于细节描写中。

并提示学生们再次找出相应的语句品读。

最后，找出你自己最喜欢的语段自由地大声的朗读。

2、评一评，改一改

（1）自己默默地读一读你的作文，再次锤炼一下语言，将你的小动物形象改的更加的生动一些。（提示：也可以借用课文中刚积累的词语。）

<长春那个医院是专治癫痫的p>（2）同桌三个人互相交换着读读，互相帮着修改一下。从中选出最好的，一会做展示。

教师总结：通过大家的作文，我读出了每一位同学对小动物的爱，正因为有了爱，所以同学们作文才写得那么生趣盎然。是啊，彼此心中多一份爱，世界就会多一份信任，让我们一起去追寻作者所创造的那种美好的境界吧。

五、作业：

1、回去再认认真真地修改一下你的作文，写出你与小动物的情感，并形成一篇600字左右的大作文，题目自拟。

2、选出你自己喜欢的自然段，有感情地熟读，有能力的同学争取背下来。

《珍珠鸟》教学设计

一、教材分析

《珍珠鸟》选自人教版小学语文五年级上册第四组第16课，是一篇略读课文，作者是著名作家冯骥才先生。本文以清新明快的语言描写了珍珠鸟从怕人到渐渐信赖人的过程，并以“信赖，往往创造出美好的境界”结尾给人以启示。本组课文都是通过重点语句，表达作者的感受，讲出作者受到的启发，因此，学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示，并抓住关键词语，体会这些语句的含义及表达效果。

二、学情分析

五年级的学生已具有一定的阅读理解能力和自主探究能力并在以往的学习生活中积累了一些知识经验，为本组课文的学习奠定了基础。

三、教学目标

1、能正确流利有感情的朗读课文，认识“蔓”、“笼”等13个生字。

2、抓住文中描写珍珠鸟外貌、动作、神态的句子，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

3、通过作者和珍珠鸟的互动，理解小珍珠鸟逐渐信赖我的过程并体会作者和小珍珠鸟之间的人鸟情。

4、联系上下文，感受作者热爱生活、领悟生活的品质。

四、教学重难点

1、教学重点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义；体会作者和小珍珠鸟之间的人鸟情。

2、教学难点：理解含义深刻的词语、句子。

五、教学方法

讲授法、谈话法

六、教学用具 PPT课件

七、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

师：“上课之前呢，我们先来看三个小故事。”（抽生读） “你们听了这三个故事有什么感触？”（生表达）

师总结：“是啊，这三个真实的故事让我们不由得惊叹感动：原来人和动物是可以这么和睦相处的啊！当代著名作家冯骥才的散文名篇《珍珠鸟》也为我们描绘了一幅人和动物和谐温馨的画面。今天，我们就一起来欣赏这篇美文，齐读课题。”

（二）初读课文，整体感知

1、“下面请同学们默读课文，自学本课生字，边读边思考这篇课文的主要内容是什么。”（生默读，师巡视指导）

2、读生字

“我们先来一起读一读这些生字。”（生齐读）

“谁来找一找找形近字？”（生说师课件出示：笼和茏，框和眶，蜡和腊，睑和脸，咂和砸等），理解“垂蔓、葱茏、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思。

3、“那这篇课文的主要内容是什么呢？”（在“我”的爱心呵护下，珍珠鸟由害怕人到亲近人的过程 ，并揭示了“信赖就能创造出美好的境界”的道理。）如果学生不能马上概括出主要内容，则采用分层概括法，将课文分成三层，概括出每一层的大意再进行归纳。

（三）精读课文，体会感情

1、“珍珠鸟是一种怎样的鸟呢？”（引导学生从外貌描写和特点两方面说） A、红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

“这一句是什么描写？”（外貌描写）

“使用了什么修辞方法？”（比喻）“把什么比作什么？”（把后背上圆圆的白点比作珍珠，把珍珠鸟的身子比作一个蓬松的球）

“这样比喻有什么作用？”（突出了小珍珠鸟毛茸茸、又圆又肥的特点）

“除了外貌描写，珍珠鸟还有什么特点呢？” B、特点：怕人。说明珍珠鸟非常胆小。

提问：“作者为何要把这一句单独列为一段呢？这段话有何作用？”（为下文做铺垫）

2、“文中哪几个字体现了珍珠鸟胆小的特点？”（伸、探等字）

3、“由于珍珠鸟怕人，‘我’是怎样照顾它的？读一读我照顾珍珠鸟的句子，你从中体会到了什么？”（抽读）

（生说师总结并板书“不看—不管—不伤害—不写”）

“从这些举动中你看出了什么?难道是我对珍珠鸟的不闻不问吗？” （“我”对珍珠鸟的关爱、尊重、理解）

4、“是的，由于我的关爱、尊重、理解，珍珠鸟开始渐渐的信赖我，那小珍珠鸟是怎样逐渐信赖我的？”（起先、渐渐、有一天）

“哪一个场景给你留下的印象最深？”（生表达师点评）

A、起先：飞、落、站、啄、撞、逃。从这些动词可以看出小珍珠鸟的活泼、调皮。

B、渐渐：蹦、俯、偏、跑、绕。小结：虽然它还在观望，但它离我越来越近了。

C、有一天：“生怕”流露出作者对小珍珠鸟的关心和喜爱。“竟”体现了我对小珍珠鸟的这一举动感到出乎意料和高兴。“趴在我的肩头睡着了”从这个温馨的场面你体会到了什么？（小珍珠鸟完全信赖我了）

5、“是什么让它对我产生信赖的？”（回到“关爱、尊重、理解”这一主题上来）

6、“是的，由于我的关爱、尊重、理解，小珍珠鸟已经完全信赖我了，读课文最后一自然段。”（生齐读）

“这个美好的境界指的是什么？（我为珍珠鸟创造了美好的环境，使珍珠鸟淘气的天性得到了充分的展示，也给我的生活增添了乐趣。）

“信赖指的是什么？作者仅仅是想表明人与鸟之间的信赖吗？”（不，人与人之间都需要信赖）

“你从中学到了什么？”（生表达，言之有理即可）

7、师总结：是呀，信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱”！因为爱，作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，作者笔下的小鸟也充满了灵性，让我们体会到了那浓浓的人鸟情，在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。”

（四）联系生活，拓展升华

八、板书设计

16、珍珠鸟

五年级上册16课《珍珠鸟》教学设计

教材说明

这是人教版五年级上册第四单元的一篇略读课文。课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖有癫痫病患者记吃什么，往往能创造出美好的境界，说明人和动物是完全能和谐相处的。 设计思路

本节课为略读课文，我尝试让学生成为课堂的主人，大部分让小班引导全班学习本课，我则适时的给予点拨。对于这次初次尝试，我希望取得较好的教学的效果的同时，大部分的学生能够参与到自主学习中，锻炼他们的说话能力！ 教学目标 知识和能力：

1.正确认读“蔓”等13个生字，有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情，领悟信赖是人和动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的感情。 3.继续练习用比较快的速度默读课文，提高学生默读能力。 过程与方法：

1.引导学生自读自悟、大胆质疑，确定需要研究的问题，组织交流。

2.选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，读中感悟并体会语言特色。 3.联系上下文并结合生活实际，联系“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。

情感态度与价值观：

通过对课文内容的理解，感受人与动物之间的那种和睦，信赖的境界，培养学生爱鸟、护鸟的意识。

重点：了解雏鸟的外形特点，活动范围，体会作者对小鸟的喜爱之情。 难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义。 教学过程：

一、音乐导入，揭示课题。（由新课导入员完成） 1.课前欣赏音乐《我是一只小小鸟》。

听了《我是一只小小鸟》这首歌，让学生回答听后的感受。

引导员小结，借机引出今天要学习的另外一种鸟。

2.出示课件珍珠鸟的图片及相关材料，揭示课题，板书课题，读课题。 3.过渡介绍冯骥才先生。（课件出示作者简介材料）今天这节课，

让我们共同学习著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》，感受他与小动物之间是怎样的关系。

二、初读课文，整体感知。

1.课件出示生字新词，学习生字新词。 2.快速默读课文并思考本课讲了什么？（本文主要讲了珍珠鸟在作者的悉心照料下，由害怕到亲近人的变化过程。小班代表借机板书人——鸟）他们相处的怎么样呢？（和谐、和睦、和平。小班代表借机板书）作者对它有什么样的感情呢？（关爱、喜爱、爱护）文中的珍珠鸟对作者又怎么样呢？（信赖）(生反馈，说简练、完整、有内容、有感情)并找出描写小珍珠鸟的句子。

3.小组讨论，针对本文提出有效的问题。筛选本堂课需要重点解决的问题。

三、合作探究，深入课文。 1.欣赏美

（1）找出描写小珍珠鸟外形的句子，体会小鸟的乖巧、可爱。 （2）全班交流体会。（重点讲解以下两个句子）

例如： 瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

用比喻的手法, 抓住珍珠鸟的外形来描写, 写出珍珠鸟毛茸茸,又肥又圆的特点,很可爱的样子。

先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点的挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应,我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕者我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出”嚓嚓”响。

抓住鸟的动作和神态来写,赋予鸟人的灵性,像个顽皮的孩子, 它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点的挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应,我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕者我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出”嚓嚓”响。

用拟人的手法, 抓住鸟的动作来写,赋予鸟人的灵性,像个娇憨顽皮的孩子,居然懂得看人的脸色行事,多聪明的鸟呀! （3）学生自由朗读自己喜欢的部分。

（4）小结雏鸟的可爱、顽皮等特点。 2.探究美

（1）从哪些语句中能看出“我”非常关心、喜爱珍珠鸟呢？读一读你标画的语句。学生读句子，并说说从这里感受到了什么。重点指导读好“真好！....鸟”（是啊！朋友送我一对珍珠鸟我非常喜爱他们，心里特别高兴！所以说“真好！朋友送我一对珍珠鸟”）

（2）在关爱之情的驱使下，“我”为鸟儿做了哪些事？（抽生反馈）

学生反馈具体的句子谈感受，并总结：为鸟儿布置更好的环境；按时添食加水；按捺自己的好奇心决不轻易打扰它们的生活。

（3）通过自学课文，我们都知道“我”和小鸟的距离越来越近。请找出表现“我”的举动及小鸟相对反应的句子。并完成表格。

（4）全班交流体会。（抽生回答，并利用幻灯片中的图示理解小珍珠鸟对“我”感情的变化过程。） （5）自由说后，问：同学们，你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么？ （小鸟可爱、调皮、胆子越来越大，越来越和我亲近、人鸟相亲„„）

（6）可是文章开头用单独一段强调珍珠鸟“怕人”有哪些用意？（学生汇报：做铺垫，引出后文）

（7）你认为究竟是什么拉近了“我”和珍珠鸟之间的距离？（学生汇报：是由于作者的关爱，是情。小班代表借机板书：情）

（8）作者和鸟儿的相处中体会了一种感受，那是什么呢？（学生汇报：“信赖，往往创造出美好的境界。”）

（9）理解“信赖，往往创造出美好的境界。”朗读并谈谈你对这句话的理解。

（生反馈，小班总结，小班代表借机板书信赖）

（10）小班代表小结：尊重与关爱是信赖产生的基础，有了信赖才会创造出美好、和谐的世界。 3.谈美

（1）举例子谈谈你在生活实际中遇到过有关信赖，创造出美的的事情！（生反馈）

（2）欣赏和谐，美好的图片，谈感受。（生反馈）

（3）小班代表小结：不仅是人与动物，人与人之间也应该多一份信赖，生活才会更美好！

四、归纳积累，从读学写，课外延伸

1.欣赏：诗歌。（加深学生对课文的理解）

信赖

信赖是一盏灯，一盏明亮的灯，她使我们前进的道路更亮，更明；

信赖是一座桥，一座坚固的桥，她使我们封闭的心灵相通相融；

信赖是一首歌，一首动听的歌，她让我们在飞扬的歌声中欢笑，愉悦；

信赖是一首诗，一首抒情的诗，她让我们在诗意的生活中沉醉，向往。

2.根据自己对课文的理解以“信赖”为题写一句格言。

五、作业布置（选择其中一道完成）

1、这篇文章为我们描绘出很多美好的画面，喜欢画画的同学可以任选一个画下来。

2、你和小动物之间发生过什么故事吗？喜欢写作的同学可以把这个故事写下来。

3、出一份“人与动物”为主题的手抄报。

五、课堂总结。

是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好。我想这就是作者想传达给读者的心声。（师借机板书：理）

六、板书设计

16.珍珠鸟