《宿新市徐公店》教学 - 教学 - 教育教学 -

时间：2016-07-27 06:39:29来源：网络收集Tags:     ()

张 荣

【教学内容】

苏教版五年级下册第一单元第4课。

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读古诗。

2．认识生字“苔”“篱”“蝶”，学写生字“篱”“蝶”。

3．理解诗句的意思，进入诗的意境，体会古诗所绘之景，想象儿童捕蝶之乐，体会诗人对大自然的热爱之情。

【教学过程】

一、导入，知作者

师：一起来读读这首诗。（出示已学过的《小池》，学生吟诵。）

师：还记得这首诗的作者是谁吗？（杨万里，出示人物简介，介绍诗人。）

师：今天，我们来学习他作的另一首诗《宿新市徐公店》。（板书诗题）

【设计意图：通过背诵已学过的古诗直接导入本课的学习，简单易行，又为入境入情地学习古诗“留”出了时间。】

二、读题，明其意

师：学习古诗得从诗题开始。猜猜看，诗题中的字或词是什么意思？

师：诗人在这首诗里写的是他在宋光宗绍熙三年（公元1192年），在旅途中经过新市，住宿在徐公店时的所见。那么，他究竟看到了什么？一起来读读这首诗，就能弄明白。

【设计意图：解题是理解古诗的第一步。本诗题的理解没有太多障碍，应放手让学生自己解读，教师只需在“宿”“公”稍难理解处指点一二。】

三、初读，求通顺

师：自己读读古诗，努力把字音读正确，句子读通顺。

师：谁愿意来读给大家听？其他同学要认真听，可以在心里默默地跟着他（她）读。

师：在这首诗中，有三个生字“苔”、“篱”、“蝶”，这三个字大家都读准了。其中比较难写的是“篱”和“蝶”，它们的笔画稍多，仔细看老师写，把字写正确，能写得端正一些，美观一些就更好了。（教师在田字格中范写）

师：咱们一起来读读这首诗。不但要读正确，读通顺，更要读出诗的节奏。

【设计意图：初读古诗，引导学生扫清字词障碍是读诗必不可少的环节。教学中，着重抓住“篱”“蝶”两个字进行读与写的训练，突破了字词教学的重难点。】

四、再读，解诗意

师：请同学们回忆一下，以前我们学习古诗有哪些理解古诗词句的方法？

（看注释、看插图、查字典、联系上下文、换词序、补省略……)

师：请同学们用上你们已经掌握的方法先来试着学学《宿新市徐公店》这首诗，如果有不懂的地方可以和同桌商量。

师：现在咱们来交流一下。你读懂了哪一句就说哪一句。

重点点拨：

1．知道“阴”的意思吗？“未成阴”就是说“还没有形成树阴”，这说明此时树上的树叶还只是什么样的叶子？（是“新叶”，是“长得还不怎么茂盛浓密”的叶子）根据诗人这样的描绘，能推断此时是什么时节？（暮春）（简要介绍暮春）

2．“急走”中的“走”是我们现在所说的“走”吗？

3．“菜花”指的是什么花？（出示图片）这样的画面，你能用什么样的语言来描绘一下？

师：谁能把整首诗的意思连起来说一说？

师：诗的意思都读懂了，咱们再一起来读读这首诗。

【设计意图：本诗语言浅显易懂，放手让学生运用已掌握的学习方法自读自解，只在关键处加以点拨，对培养学生的自学能力大有裨益。】

五、细读，悟诗情

师：同学们，学诗解意不够，还要悟境，即心镜。诗的意境，需要你用心去感受。告诉你们一个“悟境”的方法，就是把自己当作诗人，去发现诗人的所见或所闻、所想或所感，（板书：所见所闻所想所感）这样就能找到诗人当时的感觉了。

师：再好好读读这首诗，用上这个方法，去寻找诗人的所见与所感。

点拨一：

1．这时候，你可能就在徐公店，正透过开着的窗户往外看呢，这么一瞧啊，你看到了什么？也可能，你正在徐公店外的小路上散步呢，你有何发现？你可能还闻到了什么？（板书：篱落径树菜花）

2．疏疏的篱笆，幽深的小径，树头未成阴的绿叶，金黄的油菜花，让你觉得这里的“环境”如何？（板书：意境美）

3．置身于如此宁静、优美的乡村，想象一下，杨万里的心情如何？

师：能读好第一、二句诗吗？

点拨二：

1．就在这时，一群可爱的孩子和几只纷飞的蝴蝶（板书：儿童黄蝶）进入了你的视线，你又听到了什么？看到了什么？

2．你从孩子们“急走”追黄蝶看出了什么？孩子们想抓着蝴蝶，心里急，因此步子急，得快“跑”。要捉住蝴蝶并不那么容易，孩子们再“追”……这会儿，你听到了什么？

3．看着这充满童真童趣的一幕，你的心情又会如何？（板书：心境喜）

师：同学们说得真好！你们体察到了杨万里透过古诗所传递出的感情。谁愿意来读读第三、四句诗？把诗人的所感读出来。

师：“意境”和“心境”是藏在诗中的，只要大家“用心”感悟，就能体会出来。现在通过朗读把诗中所描绘的“诗境”和诗人的“心境”表现出来。（练读——指名读——范读——齐读）

师：这些在我们看来简简单单又普普通通的乡村景物，在杨万里的眼中却是“很有味道”。诗人虽旅途劳顿，此时的他却童心萌发感受春夏之交的村野乡趣，那疏疏的篱笆，幽深的小径，树头未成阴的绿叶，金黄的菜花都被诗人信手拈来，巧妙自然地组合在一起，层次疏密相间，深浅有致，色彩浓淡适宜。这短短28个字，有静有动，有景有情，值得好好吟诵。我们再有感情地读几遍，并试着背下来。

【设计意图：读诗，就是读“心境”，读“情怀”。教学中，通过引导学生展开想象，化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境，从而帮助学生把自己仿佛看到的、听到的用诵读传达出来，读出那景、那物、那人的独特滋味。】

六、拓读，激兴趣

师：杨万里一生写了大量的古诗，今天我们再从中选出一首来赏读一下。（出示《晓出净慈寺送林子方》，教师带读，学生自由诵读，指名学生读，齐读。）

师：借助注释想一想诗句的意思，并想象这首诗描绘的是怎样的一幅画面？

师：这首诗的意境如何？诗人欣赏着这如诗如画的美丽风光，心境又如何？

师：同学们，古诗词是我国文学艺术宝库中的瑰宝，是文学史上的一朵奇葩。“腹有诗书气自华”，愿同学们在诵读经典诗文的熏陶中，个个“气质如兰”。

【设计意图：组织拓展阅读，实现课内向课外的延伸，不但使学生对杨万里的诗有更多接触，更多了解，更多积累，而且利于激发学生诵读经典诗文的兴趣。】

七、作业，小练笔

1．有感情地读、背古诗《宿新市徐公店》《晓出净慈寺送林子方》。

2．把《宿新市徐公店》改写成一篇记叙文。

提示：(1)展开丰富的想象，把记叙文写具体，写生动；

(2)可采用“静态”的环境描写和“动态”的人物描写相结合。

（作者单位：江苏无锡市刘潭实验小学）

责任编辑 周慧林