对中学语文阅读教学的思考 - 教学 - 教育教学 -

时间：2016-07-27 17:13:26来源：网络收集Tags:     ()

广西马山县马山中学（530699）许丽瑜

［摘要］语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，其中阅读教学是一个十分重要的组成部分。中学语文教学应注重培养学生的阅读能力，并在教育教学过程中把握好方法、尺度，力求创新，全面提高学生的语文能力和人文素养。从语文教师的角度出发，提出一些解决中学语文阅读教学面临问题的方法。

［关键词］中学语文阅读教学情感教育教学策略

［中图分类号］G633.3［文献标识码］A［文章编号］1674-6058(2015)36-0001

语文学科的特点决定了在语文教学中必须以“基础知识”、“基本技能”为基点，重视文化的传递，通过教学来影响学生的精神领域，使学生在学习和实践中逐渐将知识内化成自身的经验，塑造学生的精神、价值观，从而影响学生的行为。传统教学重视对知识、技能的传授，但往往忽略学生的精神体验，忽视了学生在教学中的主体地位，因此在教学中，要打破传统教学理念的束缚，在阅读教学中注重引导，教师要发挥其组织者和引导者的作用，将课堂交给学生，让学生去感受、体会。阅读教学是语文教学不可或缺的一部分，通过阅读，学生开拓了视野，丰富了语文知识，提高了语言文字运用能力。针对当前中学生的语文阅读现状，笔者根据多年教学经验，认为可从以下几方面入手来提高中学语文阅读教学效果。

一、教师要更新教学理念，积极提高自身阅读素质

教师是课堂的主导者，如果教师循规蹈矩按照传统的教学方法教学，那么课堂势必乏味，没有活力，这样的教学必然会扼杀学生的创造力。而教师如果活跃思维，与时俱进，不断更新教学理念，提高自身的阅读素质，每一天传递给学生的都是新鲜、生动的教学素材，不仅能开拓学生的视野，而且还能激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出，教师的阅读素质对于提高阅读教学质量具有重要意义，教师只有不断更新自身的知识库，不断地吸收新鲜的教学素材，才能做到每一堂课都带给学生新的东西，学生也不会因为教师重复着同样的教学素材而产生乏味与厌倦。久而久之，教师的这种阅读素质也会成为学生的精神需要，学生会每天期盼着上语文课。因此，教师要不断提高自身阅读素质，以读促思，以读养教，同时也需在广泛的涉猎中，不断积累教学素材，开辟出新的教学思路。

二、明确阅读的作用，肯定其在教学中的地位

“要我学”和“我要学”这两种学习心态会产生截然不同的效果.在教学中，教师要使学生明确阅读的作用，在学习中体会阅读带来的益处，从而产生阅读的欲望，这样的阅读可以收到事半功倍的效果。

1.积累知识

纵观历史人物，凡大才者无不学富五车、广取博览。这就说明，阅读是积累知识的重要途径。而当今社会又是知识经济时代，各种先进事物不断涌现，我们要跟上时代的发展，必须接收新知识，只有通过阅读，才能吸收新的概念、知识，从而加强知识储备，才能在激烈的竞争中免遭淘汰。另一方面，通过阅读，也拓宽了知识面，提高了人文素养，和谐自己,和谐家人,和谐社会。

2.丰富语言

“读书百遍，其义自见。”可见阅读的重要性。掌握扎实的语言文字基本功是当今社会对人才的基本要求，是一个人必须具备的基本素质。而通过阅读可以扩展我们的词汇量，不断丰富我们的语言。只有掌握了丰富的词汇，提高了自身的知识储备，掌握了较强的驾驭语言的能力，才能在人际交流中从容自若。古今中外的很多经典名著都是语言宝库，教师可以选取一些具有代表性的篇目，让学生对其中的用词进行推敲品味，久而久之，学生在规范、准确、精炼的用词用句的熏陶下，逐步形成自己的语言能力。

3.提高能力

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这句话说明了阅读对写作的促进作用。阅读是写作的基础，学生阅读的内容多了，知识面宽了，在写作中自然信手拈来、才思泉涌。这就是厚积薄发，体现了阅读对写作潜移默化的作用。而广泛的阅读可以开阔学生的眼界、拓宽写作思路，也能使学生写出高格调的文章，不拘泥于一家之言，不至于千篇一律。有研究表明，科技人才最基本的智能包括自学能力、表达能力、思维能力、创造能力、研究能力以及组织管理能力，而这诸多能力的培养都离不开阅读。由此可见，阅读对于提高学生的能力，促使综合素质的全面提升具有重要意义。

三、养成良好的阅读习惯

教师要帮助学生养成良好的阅读习惯，这主要从两方面做起。一方面是课内阅读，一般要做好课前预习，上课认真听讲，课后仔细品味复习。另一方面是课外阅读，教师可以挑选一些名篇，尤其是学生感兴趣的文章来共同品鉴、赏析；教师要充分利用多媒体资源，给学生推荐较好的文学网站，对于较好的文章，教师可挑选出来作为对比阅读材料，做好知识迁移。要帮助学生制定阅读计划，并将阅读中遇到的好词、好句、好段或精彩片段摘录下来，一段时间后再共同分享阅读体会。学生一旦形成良好的阅读习惯，将会终生受益。

四、指导学生掌握科学的阅读方法

“工欲善其事，必先利其器”，掌握正确的阅读方法可以起到事半功倍的效果。以下列举几种学生常用到的阅读方法。

1.积累性阅读

积累性阅读是一个跨度较大的概念，需要学生长期地积累，它是通过教师指导下的范文阅读，还有通过广泛的课外阅读来实现的。积累性阅读不仅使学生对用字、词、句等的语言表达进行积累，同时通过广泛阅读还积累了丰富的思想内容及自然社会知识等。

2.理解性阅读

理解性阅读使学生的思维能力得到质的提升，学生不仅简单地理解了基本的语言知识，同时还理解了文字所承载的思想内容等。学生的阅读能力由模仿到独立、由单项到全面、由浅近到深刻，发生了质的飞跃。

3.比较性阅读

比较性阅读是将两种或多种材料对照阅读，通过比较性阅读可以激发学生的学习兴趣，在比较中，培养学生独立思考问题的能力，让学生去鉴别、探究、欣赏，培养学生的创造能力，同时还可以使学生将新旧知识联系起来，逐渐形成一个体系，在学习过程中实现正迁移。

4.扩展性阅读

扩展性阅读是指以某篇作品为阅读基点，向有关方面逐步扩展的阅读方法。扩展阅读训练可以拓展学生的视野，加强理解的深度和广度，可以启迪学生的思维。扩展阅读要从两方面入手，一方面是确定好阅读基点，另一方面是确定扩展方向。阅读基点部分要精读，理清文章的思路、内涵，对于扩展性阅读则可根据阅读的目的、层次、基础等因素略读。可以某篇名作为基点，向这位作家的其他作品或向同类题材的作品扩展；也可以引某篇作品的引文为基点，向引文原作扩展等。

5.评价性阅读

随着学生语言知识的不断积累，学生的思维能力、判断能力等得到进一步增强，能对阅读作品进行评价，能够发表自己的见解，发展到这个阶段，才真正达到阅读的目的。

总之，新课标对语文教学提出了更高的要求，语文教师要锐意进取、与时俱进、更新教学理念，在深入理解教育新观念的基础上，不断充实自己，提高自己的综合素质，只有这样才能更好地指导学生进行大量的阅读，使学生在良好的阅读氛围里发展自己，促进综合素质的全面提升，开创素质教育的新局面。

（责任编辑 韦淑红）