四大基石 助学生学好语文——小学语文教学中听说读写能力的培养 - 课外 - 教育教学 -

时间：2017-03-26 18:10:26来源：网络收集Tags:     ()

赵小华

在整个小学语文教学中，“听、说、读、写”能力的培养有其特殊的地位。它们不仅仅关系到学生语文水平的提高，甚至影响到学生以后的社会生活。听说读写能力是语文教学的四大基石，在教学中我们要重视并长期培养学生这四方面的能力。

一、激发听觉，强化“听”的训练

1. 听后复述。首先找诗歌、辞赋、寓言故事、抒情散文进行范读。学生不能记笔记，听完后站起来复述所听内容，要求意思完整，不改变原文中心。这项训练主要是培养学生专心倾听的好习惯。众所周知, 耳朵是我们感知事物或获取信息最方便最快捷, 也是最全面的感觉器官。所以, 我们要好好地利用耳朵的功能让其服务于大脑, 从而更多更广地汲取材料, 充实情感, 满足思维。因此，要求语文老师的语言表达要生动、流畅，课堂内容要丰富，方式要多样化。一旦教师的语言有了感染力、号召力，就能让学生主动进行听讲，从而激发学生听话的兴趣, 慢慢地，学生良好的听话习惯就能得到养成。

2. 听话改错。教师在读语音材料时，有意但不做任何暗示地读错字词，让学生指出并改正；或者教师在说话时，有意说一些病句让孩子们纠正。这样训练有效地培养了学生对语言错误的感知能力。尽量通过比一比的形式，看谁能找出老师最多的错处，抓住孩子们爱表现自己的心理，使课堂上每一个孩子都有表现的机会，使他们有一种帮助老师纠正错误的成就感，从而培养孩子们专心聆听的好习惯。

二、培养说话能力，规范“说”

1. 培养学生大胆说话和用普通话说话的习惯。小学生学习说话，先要敢于说，然后才能说得好。在教学中，多提一些学生感兴趣的问题，多表扬、鼓励学生大胆回答，说出自己的想法。每周评出积极发言的学生，奖一个小星星贴在荣誉栏上，帮助他们克服不敢说的心理障碍。对新接手的班级，我特别重视第一天语文课上孩子的表现，会带上一叠自己设计的红色表扬单进教室：对课堂上第一个举手发言的学生、发言声音最响亮的学生、一节课上发言次数最多的学生、第一次作业最认真的学生、课堂上听讲最专心的学生、第一次作业书写漂亮的学生……我都会当场写好表扬单让孩子带回家，并请家长写上一句感受或点评。第一周内我会发比较多的表扬单，周五统计表扬单最多的同学免去其部分抄写的作业。学生很珍惜这红色的表扬单。

另外，语文课前还可以设计“课前三个一”的活动：背诵一首课外的古诗，播报一条国内外或校内外新闻，逗大家乐一乐。六年级下学期课前进行“一分钟演讲”活动，为了使学生有话可说，我要求学生平时多观察周围的事物，多注意身边发生的事情，让学生把看到的、听到的、想到的事情向全班同学口头表述。刚开始时，很多学生只是说简短的一两句话，后来胆子大了，自信了，越来越多的学生能说得流利，有激情，常常能博得大家的热烈掌声。

2. 培养学生语言组织能力，丰富学生的说话内容。有些学生的作文很好, 可是不善于言谈；有些同学的作业非常认真, 正确率很高, 但上课一提问, 他便“沉默是金”。所以在教学中, 要注重学生口语的训练和复述能力的培养。例如在记叙文教学中要让学生自己总结文章主要内容或复述课文，诗文、辞赋、文言文一般篇幅小，可以让学生通过读、背来丰富词汇量，论述文教学可以组织学生搞辩论会, 练习中的内容要充分利用。例如，六下语文练习中有小小辩论会，不能只是带领学生简单地读一读书上的内容，而应该切实开展小型的辩论会，辩论赛可以提升孩子们的自信心与语言表达能力。

三、加强阅读训练，以说带“读”

1. 广泛搜集材料, 提高学生阅读能力。选取阅读材料时，可以是诗歌、散文、格言佳句, 也可以是文章中某句优美的言辞或极富哲理性的语句, 并利用形式多样的朗读方式来提高阅读水平。尽量搜集学生感兴趣的材料，这样就可以培养学生的阅读兴趣。阅读训练有助于说话能力的培养和写作能力的提高，低年级学生对于课文的理解和吸收，不能单靠理性分析来解决问题，可以用汉字形、音、义配合的方式，通过反复诵读，在掌握字音、字形的同时，让学生便捷地了解课文的意思并感受它的形式美和内在美。因此，我把读贯穿于阅读教学的始终。多指导朗读，引导学生通过有感情地反复读，理解课文内容，感悟思想感情。设计形式多样的朗读，如分角色朗读、朗读比赛、自选搭档朗读、同桌互读、小组合作读、师生合作读、师生比赛读等，可以使学生兴趣盎然，从而提高其阅读或朗读能力。

2. 读中讲, 讲中读, 加强学生诵读训练。朗读是最重要、最经常的阅读训练，是理解课文的重要方式，是语文阅读教学中一项最基本的活动，应该贯穿于课堂教学的全过程。而诵读有利于学生积累知识，丰富自己的语言表达能力，提高自己的写作水平。可以采用多种途径优化学生的朗读训练，讲读课文前，让学生带着课后思考题轻读思考，既而读通读懂课文。讲读课文中，边讲边指导朗读，老师再用亲切真诚的语气来范读，然后再指名读，再讨论理解，最后全班表情朗读，让学生在读中体会作者的情感。

3. 海量课外阅读是孩子学好语文的有力保障。“腹有诗书气自华”，一个人的举止、气度是从小就养成的。据研究，一个人在15 岁前如果不能养成阅读的习惯和对书的感情，他今后的生活，可能很难再从阅读中找到乐趣。阅读过程是一个生命的成长过程。阅读给人以智慧，给人创造力。教师最重要的作用就是激发学生的兴趣，并加以方法上的指点。阅读就仿佛是一粒火种，只要时机适当，足以点亮人们心中的那一盏灯。因此，我们要注意鼓励学生，激发学生的阅读兴趣，让他们力争读透适合自己的优秀书籍。

四、写作训练，以说助“写”

1. 注重“两记”。坚持让学生写好“两记”，即日记和读书笔记，它们可以奠定良好的写作基础，并为学生积累写作素材。日记的形式可多样：循环日记、每日记事等。日记是有温度、有情感的，大作家都有写日记的习惯。

2. 现身说法。注重教师的示范作用，以“下水”作文激发学生的写作主动性，和学生交流自己在写作过程中的感受和体会，使学生从中受到启发得到教训。

3. 激发学生写作热情，培养写作兴趣。教师要多鼓励学生摘抄、背诵好词佳句甚至好文章。课堂教学时教师要联系实际让学生学着写，引导学生多动手写作；进行课堂作文练习时要及时评改作文，品读优秀作文，多表扬写作有进步的学生。

4. 把听、说、写有机地综合起来。在对学生进行听的训练时，可不失时机地对学生进行说的训练，来巩固听的效果，加深听的印象。在进行说的基础上，根据学生的实际水平，也可不失时机地让学生进行写的训练。课堂上应把握文本中的巧妙点进行读写结合的训练。

学生听、说、读、写能力的培养非一朝一夕之事，需要我们教师选择合适的教法，持之以恒，一步一个脚印来帮助学生提高综合素质。

作者简介：江苏省宜兴市城中实验小学语文教师。